PGP-1-Kota Padang-Ediruslan-1.2-Aksi Nyata

 

PGP-1-Kota Padang-Ediruslan-1.2-Aksi Nyata

Oleh Ediruslan, Peserta PGP Kota Padang

I.             Latar Beakang Masalah

Indonesia adalah negara kepulauan yang dihuni oleh 1300 suku dan etnis yang menuturkan lebih dari 300 ragam bahasa. Hal ini menciptakan keberagaman budaya yang melukiskan keluhuran budaya bumi pertiwi. Perjalanan Panjang membuat bangsa Indonesia berinovasi agar budaya asli ini tidak hilang ditelan masa. Namun kemudahan teknologi komunikasi dan informasi membuat banyaknya budaya asing yang masuk ke Indonesia. Tanpa disadari hal ini akan membuat budaya asli Indonesia akan tergeras secara perlahan sehingga akan dapat menghilang di bumi pertiwa , diagntikan oleh budaya asing yang tidak sesuai dengan karakter bangsa Indonesia.

Disinilah peran serta guru penggerak diminta agar kebudayaan asli Indonesia tetap melekat di sanubari peserta didik. Guru penggerak harus menciptakan merdeka belajar sehingga peserta didik berul betul dapat tumbuh dan berkembang sesuai kodrat alam dan kodrat zaman.

Untuk mempermudah pelaksanaan tugasnya, guru penggerak mesti memiliki kompetensi dalam memimpin diri sendiri dan orang lainsehingga menciptakan pengaruh positif yang menunjung terciptanya budaya merdeka belajar. Selain itu juga dapat memimpin pembelajaran di sekolah. Guru penggerak mesti dapat memimpin manajemen sekolah sehingga di kemudian hari dapat memimpin pengembangan sekolah yang melibatkan seluruh komponen yang berkempentingan di sekolah.

Dalam menunjang keberhasilan tugasnya, guru penggerak mesti memperhatikan nilai-nilai dan perannnya sebagai penggerak, antara lain: dapat mengembangkan profesionalismenya secara mandiri agar tidak tergerus oleh zaman yang selalu berubah, selalu melakukaninovasi-inovasi agar siswa mendapatkan pembelajaran yang lebih bermakana, mau menerima masukan dari orang lain untuk perbaikan di masa mendatang. Agar mutu tetap terjaga, guru penggerak juga mesti bekerja sama dengan guru sejenis dalam kelompok kerja guru agar nanti dapat menciptakan pembelajaran yang berpusat pada siswa.

II.           Rencana Tindakan:

Untuk mencapai terlaksananya merdeka belajar di sekolah, maka saya berencaa melakukan aksi sebagai berikut:

1.   + Selalu melakukan pengembangan profesionalisme melalui baca buku referensi,     dan pelatihan secara online 

2.   +Melakukan inovasi-inovasi dalam pembelajaran agar siswa tdak menjadi bosan belajar kimia

3.   +Meminta masukan dari pihak lain demi perbaikan pembelajara di masa mendatang

4.   +Tetap ikut kegiatan kelompok kerja guru agar mutu pembelajaran tetap terjaga 

   + +Berusahaa agar terciptanya merdeka belajar kimia di sekolah.

 

III.         Hasil yang Didapatkan

Untuk meningkatkan nilai dan peran serta guru pengerak, maka saya melakukan berbagai terobosan seperti yang sudah disebutkan pada bagian rencana kegiatan diatas. Disini saya mengkti berbagai kegiatan pengembangan profesiona seperti pada kegatan MGMP dan kegiatan seminar online lainnya. Dari hasil kegiatan ini didapatka tambahan wawasan pemikiran tentang bagaimana meningkatan kualitas pembelajaran di sekolah.

Dalam pemeblajaran saya melakukna inovasi-inovasi seperti melakukan pembelajaran yang berusat pada siswa, contohnya dengan metode saintifik model Problem Based Learning (PBL). Disini siswa terlibat secara aktif dalam meemukan kesimpulan permasalahan serta dapat bekerja sama dengan temannya dalam kelompok

Untuk meningatkan serta emperbaiki mutu pembelajaran, saya meminta refleksi dari siswa dan teman sejawat tentang apa yang baik dan masih harus diperbaiki. Serta apa harapan mereka di masa mendatang agar mutu pembelajaran bertambah meningkat.

Untuk menjaga mutu pembelajaran, saya melakukannya dengan cara bekerja sama dalam kerja keompok guru (KKG) mata pelajaran kimia Kota Padang.

Kesemua ini adalah untuk mecapai apa yang dinamakan merdeka dalam belajar sehingga siswa merasakan kenyamanan dalam melakukan proses pembelajaran dengan saya.

IV.         Pembelajaran yang Didapatkan

Untuk dapat bekerja sama dengan orang lain  diperlukan kesabaran serta memahami pribadi masing-masing, Setiap kita punya kelebihan dan kekurangan. Dengan emanfaatkan kelebihan dan kekurangan ini, maka kita dapat saling melengkapi sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapa dengan optial

Pembelajaran secara tidak sebaik apabila dilakukan secraa tatap muka. Untuk memperbaiki hal ini, maka peru juga dilakukan tatap muka yang mempertimbagkan protocol Covid-19.

V.           Rencana Ke Depan

Agar setiap rencana dapat dilaksanakan denganmudah, maka di masa mendatang saya akan melakukan koordinasi dengan pihak terkat. Kemudian untuk meningkatkan hasil pembelajaran, saya akan terus menggunakan pembelajaran yang berpusat pada siswa dan sekali sekali dilakukan secara langsung dengan memperhatikan protocol Covid.

VI.         Dokumentasi Kegiatan

 

 Gambar 1. Melaksanakan pembelajaran yang berpusat pada siswa akan meningkatkan nilai dan peran guru penggerak

Gambar 2. Mempertahankan mutu pembelajaran dapat dilakukan dengan cara mengikuti kegiatan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) walaupun melalui zoom. .

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

PERSAMAAN TERMOKIMIA

Jumlah panas reaksi yang dihasilkan atau diserap tergantung kepada jumlah mol reaktan yang kita reaksikan. Apabila kita membakar 2 mol Carbon, maka kita akan mendapatkan panas reaksi dua kali lebih banyak daripada jika kita hanya membakar 1 mol karbon. Kita harus mendeskripsikan sistem secra lengkap. Deskripsi itu meliputi: jumlah dan konsentrasi reaktan, jumlah dan konsentrasi produk, temperatur serta tekanan. Semua ini akan mempengaruhi panas reaksi.  PERUBAHAN ENTALPI REAKSI PADA KEADAAN STANDAR (∆H) Panas reaksi pada keadaan standar merupakan nilai ∆H suatu reaksi yang terjadi di bawah kondisi standar dan melibatkan sejumlah mol yang dinyatakan dengan koefisien persamaan . Untuk menunjukkan ∆H pada kondsi standar, maka sebuah tanda degree (◦) ditambahkan terhadap ∆H untuk membuat (∆H ◦ )       Untuk mengilustrasikan delta H (∆H ◦ ) , kita akan menggunakan reaksi antara nitrogen dan hidrogen yang menghasilkan gas amonia. N 2(g)   +   3H 2(g)   -->  2NH 3(g) Ketika 1 mol N 2 dan
Read more

TEORI ATOM DALTON

Image
 1. Demokritus (Abad ke-5 SM, asal Yunani)      Demokritus mengungkapkan keyakinannya bahwa semua materi terdiri atas partikel yang sangat kecil dan tak dapat dibagi lagi. Demokritus menyebutnya atomos (tak dapat dibelah atau dibagi) . Walaupun gagasan Demokritus tak dapat dierima oleh kebanyakan rekan-rekannya (khususnya plato dan Aristoteles), ternyata gagasan ini tetap bertahan. Bukti percobaan yang diperoleh dari penyelidikan ilmiah pada waktu itu mendukung konsep atomsme  ini dan secara bertahap menghasilkan definisi moderen tentang unsur dan senyawa. 2. John Dalton (1808, asal Inggris)      Hasil karya John Dalton menandai era modern dalam bidang kimia. Hipotesis tentang sifat materi yang merupakan landasan teori atom Dalton dapat dirangkum sebagai berikut: (1). Unsur tersusun atas partikel yang sangat kecil, yang disebut dengan atom. Semua atom unsur                   tertentu adalah identik yaitu mempunyai ukuran, massa dan sifat kimia yang sama. Atom suatu               unsur
Read more

DAMPAK PEMBAKARN BAHAN BAKAR

KOMPETENSI DASAR 3.3. Mengidentifikasi reaksi pembakaran hidrokarbon yang sempurna dan tidak sempurna serta sifat zat hasil pembakaran (CO2, CO, partikulat karbon) 4.3. Menyusun gagasan cara mengatasi dampak pembakaran senyawa karbon terhadap lingkungan dan kesehatan.       Pembakaran bahan bakar minyak akan menghasilkan gas-gas sisa pembakaran. Kandungan utama bahan bakar minyak adalah hidrokarbon serta sedikit senyawa nitrogen, dan oksigen. Pembakaran sempurna hidrokarbon dalam minyak bumi menghasilkan karbon dioksida dan uap air. Sementara itu pembakaran tidak sempurna akan menghasilkan partikel padat yang dikenal dengan asap dan berisi butiran-butiran halus karbon (jelaga), karbon monoksida, karbon dioksida dan uap air.      Bensin merupakan salah satu hasil pengolahan minyak bumi yang kandungan utamanya adalah oktana  (C 8 H 18 ). Jika bensin dibakar sempurna, akan terjadi reaksi 2C 8 H 18(l) + 25O 2(g) à 16CO 2(g) + 18 H 2 O (g).......................................(1) Pada
Read more