PGP-1-Kota Padang-Ediruslan-1.1-Aksi Nyata

 

PGP-1-Kota Padang-Tugas 1.1.a.10-Ediruslan-Aksi Nyata

AKSI NYATA

Oleh: Ediruslan, S.Pd, M.Si

Peserta Pendidikan Guru Penggerak, SMA Negeri 1 Padang

 

I.                   Latar Belakang Masalah

 

Ilmu pengetahuan selalu mengalami perubahan sesuai dengan adanya perubahan zaman. Dengan adanya perubahan ini, maka peserta didik dituntut untuk mengetahui bahwa pengetahuan memang selalu berubah, bagaimana mengetahui perubahan ini, bagaimana menggunakan data base untuk mencari informasi yang baru, bagaimana menyelesaiakn maslaah dengan mengaplikasikan materi yang sudah dipelajari, dan bagaimana bekerja secara kooperatif dengan orang lian untuk menyelesaikan masalah.

Pada pemAbelajaran kimia di sekolah, para pendidik umumnya menggunakan proses pembelajaran konvensional yang berpusat pada guru. Metode ini tidak dapat merangkum kebutuhan perubahan ilmu pengetahuan diatas karena masih mempunyai berbagai kekurangan. Metode ini menghalangi proses belajar karena menempatan siswa secara pasif di kelas sehingga para pendidik sangat kurang mendapatkan umpan dari siswa selama proses pembelajaran. Selain itu metode pembelajaran pasiv ini membutuhkan pendidik yang efektif serta menempatkan tanggung jawab untuk mengorganisasi dan sintesa terhadap isi materi pembelajaran hanya keada pedidik.  Ditambah pula dengan ketidakcocokan metode ini apabila digunakan untuk menjelaskan materi yang terlalu kompleks, detail dan abstrak. Akibatnya hasil belajar tidak sesuai dengan yang diharapkan.

Untuk itu diperlukan suatu metode pembelajaran aktiv yang membuat siswa dapat meakukan banyak hal. Denga mtetode itu, mereka akan menggunakan otak untuk mempelajari ide-ide dan memecahkan masalah serta mengaplikasikan apa yang baru dipelajari. Salah satu metode pembelajaran siswa aktiv adalah Metode Problem Based Learning (PBL). Dengan PBL, para peserta didik akan diberikan tanggung jawab sepenuhnya untuk mengalami secara langsung proses pembelajaran sendiri, bekerja sama dalam kelompok sehingga secara tidak langsung akan mengajarkan kepada mereka nilai-nilai kebudayaan yang sesuai dengan kodrat alam dan kodrat zaman.

 

II.                Tujuan Kegiatan

 

1.      Meningkatan aktivitas Siswa dalam belajar

2.    Meningkatkan keterampilan siswa dalam mengaplikasikan materi yang baru dipelajari untuk memecahkan masalah

3.      Meningkatkan keterampilan siswa untuk bekerja sama dalam kelomok

4.      Meningkatkan keterampilan siswa dalam menghargai perbedaan dalam berpendapat

5.      Menciptakan merdeka dalam belajar

 

III.             Tolak Ukur

 

1.      Adanya dokumentasi kegiatan

2.      Meningkatnya aktivitas siswa dalam belajar

IV.             Linimasa Kegiatan

 

1.      Meminta persetujuan Kepala Sekolah terhadap kegiatan yang akan dilakukan

2.      Melakukan test pendahuluan terhadap siswa

3.      Mengolah hasil test pendahuluan

4.      Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan metode Problem Based Learning

5.      Melakukan evaluasi

6.      Mengolah hasil evaluasi

7.      Membuat laporan

 

V.                Sasaran Kegiatan

 

Sasaran kegiatan ini adalah peserta didik kelas XI MIPA 5 dan XI MIPA 6

 

VI.             Dukungan yang Dibutuhkan

 

Alat dan Bahan:

1.      Silbaus, Promes, Prota, RPP, Modul

2.      Kuota internet yang memadai

3.      Aplikasi zoom

4.      Instrumen kegiatan

 

VII.          Hasil yang Didapatkan

 

Sebelum kegiatan dimulai terlebih dahulu dilakukan test pendahuluan terhadap siswa untuk melihat tingkat penguasaan siswa terhadap materi yang akan diberikan. Dari hasil est endahuluan yang dilakukan terhadap dua kelas yakni sekitar 72 orang siswa didapatkan rata-rata nilai anak sebesar 60,2. Masih jauh dari KKM SMA Negeri 1 Padang yaitu 80,0.

Untuk mengatasi hal ini maka saya melakukan terobosan dalam pelaksanaan pembelajaran yakni dengan menggunakan metode pembelajaran saintifik model Problem Based Learning. Dal hal ini siswa diberikan permaslaahan , kemudian mereka secara berkelompok memecahkan maslaah tersebut. Urutan kerja kegiatan sudah disediakan dalam lembar kerja. Di akhir pemeblajaran dilakukan postest. Dari hasil post test didapatkan rata-rata anak tersebut adalah 87,6.

VIII.       Pembelajaran yang Didapatkan

    Dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode PBL ini  saya banyak mendapat pengalaman. Pada awalnya semua informasi pembelajaran hanya dari guru saja (teacher centre). Sekarang saya mengubahnya menjadi pembelajaran yang berusat pada siswa (student centre). Disini siswa lebih banyak bekerja dan memikirkan jawaban permasalahan. Kelemahan ini adalah siswa agak malu bertanya melalui zoom jika dibandingkan dengan bertatapan langsung di kelas. Kelebihannya adalah langkah kerja sudah tersedia dalam job sheet yang diberikan sehingga banyak membantu siswa dalam menyelesaiakan pekerjaannnnya. Kemudian juga adanya kerja sama dalam kelompok membuat setiap siswa dapat memainkan perannnya masing-masing serta menghargai keberagaman.

 

IX.             Rencana Perbaikan

    Untuk mengatasi siswa yang malu bertanya, maka guru akan lebih sering bertanya padasiswa tentang apa yang sedang dikerjakannya. Kemudian juga akan dilkukan pembelajaran tatap muka dengan memperhatikan control kesehatan sesuai protocol Covid-19.

 

X.                Dokumentasi Kegiatan

 

                            Gambar.  Lembar kerja yang disi oleh siswa

 

 

 

 

 

 

 

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

PERSAMAAN TERMOKIMIA

Jumlah panas reaksi yang dihasilkan atau diserap tergantung kepada jumlah mol reaktan yang kita reaksikan. Apabila kita membakar 2 mol Carbon, maka kita akan mendapatkan panas reaksi dua kali lebih banyak daripada jika kita hanya membakar 1 mol karbon. Kita harus mendeskripsikan sistem secra lengkap. Deskripsi itu meliputi: jumlah dan konsentrasi reaktan, jumlah dan konsentrasi produk, temperatur serta tekanan. Semua ini akan mempengaruhi panas reaksi.  PERUBAHAN ENTALPI REAKSI PADA KEADAAN STANDAR (∆H) Panas reaksi pada keadaan standar merupakan nilai ∆H suatu reaksi yang terjadi di bawah kondisi standar dan melibatkan sejumlah mol yang dinyatakan dengan koefisien persamaan . Untuk menunjukkan ∆H pada kondsi standar, maka sebuah tanda degree (◦) ditambahkan terhadap ∆H untuk membuat (∆H ◦ )       Untuk mengilustrasikan delta H (∆H ◦ ) , kita akan menggunakan reaksi antara nitrogen dan hidrogen yang menghasilkan gas amonia. N 2(g)   +   3H 2(g)   -->  2NH 3(g) Ketika 1 mol N 2 dan
Read more

TEORI ATOM DALTON

Image
 1. Demokritus (Abad ke-5 SM, asal Yunani)      Demokritus mengungkapkan keyakinannya bahwa semua materi terdiri atas partikel yang sangat kecil dan tak dapat dibagi lagi. Demokritus menyebutnya atomos (tak dapat dibelah atau dibagi) . Walaupun gagasan Demokritus tak dapat dierima oleh kebanyakan rekan-rekannya (khususnya plato dan Aristoteles), ternyata gagasan ini tetap bertahan. Bukti percobaan yang diperoleh dari penyelidikan ilmiah pada waktu itu mendukung konsep atomsme  ini dan secara bertahap menghasilkan definisi moderen tentang unsur dan senyawa. 2. John Dalton (1808, asal Inggris)      Hasil karya John Dalton menandai era modern dalam bidang kimia. Hipotesis tentang sifat materi yang merupakan landasan teori atom Dalton dapat dirangkum sebagai berikut: (1). Unsur tersusun atas partikel yang sangat kecil, yang disebut dengan atom. Semua atom unsur                   tertentu adalah identik yaitu mempunyai ukuran, massa dan sifat kimia yang sama. Atom suatu               unsur
Read more

TEORI BOHR TENTANG ATOM HIDROGEN

Image
I. SPEKTRUM PANCAR      Sejak abad ke-17, ketika Newton menunjukkan bahawa cahaya matahari terdiri dari berbagai macam komponen warna yang dapat digabungkan kembali menjadi sinar putih, para ilmuwan telah mempelajari tentang sifat spektrum pancar (emission spectra) yang dapat berupa spektrum kontiniu maupun spektrum garis dari radiasi yang dipanarkan oleh zat. Spektrum pancar zat dapat dihasilkan dengan cara memberikan energi pada sampel materi baik dengan energi termal, maupun dengan bentuk energi lainnya. Misalnya dengan loncatan listrik tegangan tinggi padazat yang berwujud gas. Batangan besi merah panas atau putih panas yang baru diambil dari tungku bersuhu tinggi berpendar dengan warna yang khas. Pendaran in adalah bagian dari spektrum pancar yang dapat diindera oleh mata kita. Panas yang dipancarkan batangan besi tadi menyatakan bahwa ada ada bagian lain dari spektrum pancar takni daerah inframerah. Sifat umum spektrum pancar dari matahari dan dari padatan yang dipanaskan adalah
Read more