KONEKSI ANTAR MATERI -PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

 Oleh: Ediruslan, S.Pd., M.Si

Pak Budi adalah seorang guru kimia di sebuah SMA di kota Padang. Dia baru dua tahun mengajar di sekolah ini. Berbagai pengalaman menarik telah dialaminya dalam proses pembelajaran di kelas. Ada suka , ada juga duka. Dia bahagia ketika anak-anak berhasil megerjakan latiahn yang diberikannya, namun juga bersedih ketika beberapa anak dapat mengerjakan sama sekali.Sebenarnya ada apa dengan pak Budi?

Bagi pembaca yang berprofesi sebagai pendidik seperti Pak Budi, ada baiknya Anda mengingat kembali satu per satu peserta didik ketika berada di dalam kelas. Bagaimana karakteristik mereka? Bagaimana pula gaya belajar mereka? Apa minat mereka? Iapakah yang memiliki keterampilan menghitung paling baik? Siapa pula yang sebaliknya? Siapa yang menykai bekerja dalam kelompok? Siapakah yang malah suka menyendiri? Siapakah yang level keterampilan membacanya paling tinggi di kelas? Siapakah mereka yang masih perlu di bantu untuk memahami bacaan? Siapakah yang lebih senang berbicara?

Sepeti halnya Pak Budi, guru dihadapkan pada keberagaman yang banyak sekali bentuknya. Mereka secara terus-menerus menhadapi tantangan yang beragam dan kerap kali harus melakukan banyak hal dalam satu waktu. Berbagai usaha pun mereka lakukan untuk memastikan setiap murid di kelas sukses dalam proses pembelajarannya. Berdasarkan kisah ini, guru memerlukan suatu kiat yang sangat jitu agar permasalahn di kelas dapat diatasi sehingga murid terpenuhi kebutuha belajarnya?

Pernahkah mendengar tentang pembelajaran berdiferensiasi? . Menurut Tominson (2020), pemeblajaran berdiferensiasi adalah usaha untuk menysuaikan proses pembelajaran di kelas agar setiap murid terpenuhi kebutuhan belajarnya. Pembelajarn berdiferensiasi bukanlah berarti bahwa guru harus mengajar dengan berbagai cara yang berbeda untuk mengajar puluhan murid. Bukan pula dengan cara memperbanyak jumlah soal untuk murid yang lebih cepat dari yang lain. Bukan pula untuk mengelompokan murid yang pintar denga yang kurang pintar. Lalu, apa dong?

Ada beberapa ciri pembelajaran berdiferensiasi.

1.       Mencipatakn lingkungan belajar yang mengundang minat siswa untuk belajar dan bekerja keras dan memastikan bahwa setiap murid tahu aka nada dukungan  buat mereka selama proses pembelajarn

2.       Adanya kurikulum yang memiliki tujuan pembelajaran yang jelas

3.       Adanya penilaian yang berkelanjutan

4.       Selalu menanggapi atau merespon kebutuhan belajar murid

5.       Mempunyai manajemen kelas yang efektif.

Apabila kelima ciri ini sudah ada di kelas Anda,maka Anda sudah menerapka pembelajaran berdiferensiasi.

                Agara dapat melaksanakan pembelajarn berdiferensiasi, seorang guru perlu memetakan kebutuhan belajar setiap muridnya di kelas. Pemetaan kebutuhan ini dapat diihat dari tiga aspek:

1.       Kesiapan belajar murid

2.       Minat murid

3.       Profil belajar murid

                Mari kita lihat satu per satu. Kesiapan belajar murid adalah kapasitas untuk mencapai materi pembelajaran yang baru. Kesiapan belajar ini dapat dilihat dari berbagai perspektif:

a.       Konkret-abstark

b.      Sederhana-kompleks

c.       Terstruktur-open ended

d.      Tergantung-mandiri

e.      Lambat-cepat

Kesiapan belajar ini memberikan informasi apakah pengetahuan atau keteramplan yang dimiliki murid saat ini sudah sesuai dengan pengetauan atau keterampilan yang akan diajarkan.

                Selain kesiapan belajar, minat murid juga mempengaruhi kesuksesan dalam pembelajaran di kelas. Minat akan menjadi motivator sehingga murid akan terlibat secara aktif di kelas. Selain minat murid, profil belajar murid juga mengambil peran yang sangat pnting.

                Menurut Hackett (2018), propfil belajar murid merupaka suatu pendekatan yang disukai oleh murid untuk belajar yang dipengaruhi oleh gaya berpikir, kecerdasan, budaya, latar belakang, jenis kelamin, dan lain-lain. Hal ini bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada murid belajar secara natural dan efisien.

                Berdasrkan emaparan diatas maka perlu dikembangkan proses pembelajaran  yang sesuai dengan kebutuhan belajar murid. Ingat kembali pesan pendidikan oleh Ki Hajar Dewantara,’ Setiap anak adalah berbeda. Merka juga punya kebutuhan berbeda. Pendidikan tidak mengubah identitas mereka, tapi mengupayakan agar identias mereka itu dikembangkan secara optimal  agar menjadi manusia Indonesia seutuhnya sebagai individual dan masyarakat Indonesia”

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

PERSAMAAN TERMOKIMIA

Jumlah panas reaksi yang dihasilkan atau diserap tergantung kepada jumlah mol reaktan yang kita reaksikan. Apabila kita membakar 2 mol Carbon, maka kita akan mendapatkan panas reaksi dua kali lebih banyak daripada jika kita hanya membakar 1 mol karbon. Kita harus mendeskripsikan sistem secra lengkap. Deskripsi itu meliputi: jumlah dan konsentrasi reaktan, jumlah dan konsentrasi produk, temperatur serta tekanan. Semua ini akan mempengaruhi panas reaksi.  PERUBAHAN ENTALPI REAKSI PADA KEADAAN STANDAR (∆H) Panas reaksi pada keadaan standar merupakan nilai ∆H suatu reaksi yang terjadi di bawah kondisi standar dan melibatkan sejumlah mol yang dinyatakan dengan koefisien persamaan . Untuk menunjukkan ∆H pada kondsi standar, maka sebuah tanda degree (◦) ditambahkan terhadap ∆H untuk membuat (∆H ◦ )       Untuk mengilustrasikan delta H (∆H ◦ ) , kita akan menggunakan reaksi antara nitrogen dan hidrogen yang menghasilkan gas amonia. N 2(g)   +   3H 2(g)   -->  2NH 3(g) Ketika 1 mol N 2 dan
Read more

TEORI ATOM DALTON

Image
 1. Demokritus (Abad ke-5 SM, asal Yunani)      Demokritus mengungkapkan keyakinannya bahwa semua materi terdiri atas partikel yang sangat kecil dan tak dapat dibagi lagi. Demokritus menyebutnya atomos (tak dapat dibelah atau dibagi) . Walaupun gagasan Demokritus tak dapat dierima oleh kebanyakan rekan-rekannya (khususnya plato dan Aristoteles), ternyata gagasan ini tetap bertahan. Bukti percobaan yang diperoleh dari penyelidikan ilmiah pada waktu itu mendukung konsep atomsme  ini dan secara bertahap menghasilkan definisi moderen tentang unsur dan senyawa. 2. John Dalton (1808, asal Inggris)      Hasil karya John Dalton menandai era modern dalam bidang kimia. Hipotesis tentang sifat materi yang merupakan landasan teori atom Dalton dapat dirangkum sebagai berikut: (1). Unsur tersusun atas partikel yang sangat kecil, yang disebut dengan atom. Semua atom unsur                   tertentu adalah identik yaitu mempunyai ukuran, massa dan sifat kimia yang sama. Atom suatu               unsur
Read more

TEORI BOHR TENTANG ATOM HIDROGEN

Image
I. SPEKTRUM PANCAR      Sejak abad ke-17, ketika Newton menunjukkan bahawa cahaya matahari terdiri dari berbagai macam komponen warna yang dapat digabungkan kembali menjadi sinar putih, para ilmuwan telah mempelajari tentang sifat spektrum pancar (emission spectra) yang dapat berupa spektrum kontiniu maupun spektrum garis dari radiasi yang dipanarkan oleh zat. Spektrum pancar zat dapat dihasilkan dengan cara memberikan energi pada sampel materi baik dengan energi termal, maupun dengan bentuk energi lainnya. Misalnya dengan loncatan listrik tegangan tinggi padazat yang berwujud gas. Batangan besi merah panas atau putih panas yang baru diambil dari tungku bersuhu tinggi berpendar dengan warna yang khas. Pendaran in adalah bagian dari spektrum pancar yang dapat diindera oleh mata kita. Panas yang dipancarkan batangan besi tadi menyatakan bahwa ada ada bagian lain dari spektrum pancar takni daerah inframerah. Sifat umum spektrum pancar dari matahari dan dari padatan yang dipanaskan adalah
Read more